Cap. 3 | La Brecha Pedagógica: ¿Qué tan conscientes son los profesores de sus propias deficiencias? #3

CHARLAMOS SOBRE EDUCACIÓN #CSE

El estudio de Cuevas et al. (2025 revela un hallazgo inquietante sobre la autopercepción de los profesores respecto a su conocimiento pedagógico. Muchos docentes muestran una baja conciencia metacognitiva: confían en sus métodos de enseñanza, pero esa confianza no siempre se corresponde con un dominio real de las prácticas respaldadas por la ciencia del aprendizaje. Este fenómeno refleja el conocido Efecto Dunning-Kruger, donde una alta seguridad coexiste con un conocimiento limitado. En este episodio, analizaremos cómo incluso profesores de Facultades de Educación suelen dar crédito a mitos educativos —como los estilos de aprendizaje o el aprendizaje por descubrimiento puro—, mientras que al mismo tiempo reconocen la eficacia de estrategias probadas, como la instrucción directa o la práctica de recuperación. Esta falta de autoconciencia puede convertirse en un obstáculo para la mejora profesional: si los educadores no identifican sus propias limitaciones, difícilmente buscarán nuevas formas de optimizar su enseñanza. Un análisis imprescindible para comprender los desafíos actuales en la formación y el desarrollo docente. Fuente: Cuevas, J. A., Dawson, B. L., & Childers, G. (2025). Discerning myths from methods: University faculty’s understanding of learning science and metacognition on pedagogy. Research and Education, (12), 33-74.